民辦高校堅(jiān)持健康持續(xù)發(fā)展的基本要素之一是必須定好位。對(duì)某些在定位上有模糊認(rèn)識(shí)的民辦高校來說，如何做到科學(xué)、準(zhǔn)確、精細(xì)化的定位至關(guān)重要。
我國(guó)民辦高校從無(wú)到有，從小到大，走過了20多年的歷程，已成為高等教育的重要組成部分。就學(xué)校個(gè)體而言，有的發(fā)展很快，成績(jī)矚目；有的原地踏步，困惑多多；還有的關(guān)門倒閉，無(wú)奈地退出了競(jìng)爭(zhēng)。造成個(gè)體差異的原因可能很多，其中定位是否準(zhǔn)確關(guān)系重大。
什么是定位
目前民辦高校在定位上存在誤區(qū)，有些是對(duì)這一事關(guān)重大的問題認(rèn)識(shí)不清、重視不夠，還有的是定位不準(zhǔn)確。
記者：面對(duì)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，民辦高教的改革勢(shì)在必行。端正辦學(xué)定位是民辦高校在發(fā)展中面臨的必要抉擇。對(duì)此，您是怎樣看的？
劉培育：定位對(duì)學(xué)校發(fā)展十分重要，一所學(xué)校如果辦學(xué)定位準(zhǔn)確，就能充分調(diào)動(dòng)社會(huì)和學(xué)校自身的資源，遵循教育發(fā)展規(guī)律，沿著正確方向前行，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；如果定位不準(zhǔn)確，它就一定辦不好。
記者：學(xué)校的定位有著什么樣的內(nèi)涵，從實(shí)踐的角度進(jìn)行分析，定位具體包括哪些內(nèi)容呢？
劉培育：定位是指對(duì)辦學(xué)基本要素的明確規(guī)定。對(duì)于一所學(xué)校來說，“定位”不是一個(gè)單獨(dú)概念，而是普遍概念。因?yàn)槿魏我凰鶎W(xué)校辦學(xué)的基本要素都是多元的，而不是單一的。比如，相對(duì)于某個(gè)具體學(xué)校來說，特定的教育服務(wù)對(duì)象、辦學(xué)類型和模式、辦學(xué)層次和規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、主要教學(xué)手段、甚至核心的教學(xué)內(nèi)容等等，都可能成為辦學(xué)的基本要素，而對(duì)這些基本要素的明確規(guī)定都可以看作是學(xué)校定位的內(nèi)容。
記者：分析當(dāng)前我國(guó)民辦高校的定位，究竟是一種什么樣的狀況，普遍存在的問題是什么呢？
劉培育：據(jù)我觀察，目前民辦高校在辦學(xué)定位上主要存在兩方面的誤區(qū)。一是有的辦學(xué)者對(duì)學(xué)校定位認(rèn)識(shí)不清，重視不夠，在辦學(xué)過程中缺乏認(rèn)真的理性思考。二是相當(dāng)多的學(xué)校定位不準(zhǔn)。
記者：定位偏差具體表現(xiàn)在哪里？
劉培育：用四個(gè)字概括起來就是：“高”、“大”、“全”、“同”。所謂“高”，是辦學(xué)目標(biāo)定得偏高，比如有的學(xué)校辦學(xué)時(shí)間不太長(zhǎng)，就把辦學(xué)目標(biāo)定為東方的哈佛、劍橋，中國(guó)的早稻田，就要舉辦研究生教育。所謂“大”，是辦學(xué)規(guī)模定得過大，不考慮自己所處的區(qū)域特點(diǎn)和專業(yè)適應(yīng)性，盲目提出辦萬(wàn)人大學(xué)甚至幾萬(wàn)人大學(xué)。所謂“全”，是辦學(xué)門類求全，不顧及自身師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及各種潛在的可能條件，貿(mào)然提出辦綜合性大學(xué)。在某些人眼里，似乎把學(xué)校定位提得越高、越大、越全就越能表明有氣魄，有雄心壯志。如果只是說說而已，倒也無(wú)妨；假設(shè)真按照上述定位去干，風(fēng)險(xiǎn)會(huì)很大。
記者：所謂“同”，是否指的是辦學(xué)定位趨同？
劉培育：我們可以觀察到，在相當(dāng)一些學(xué)校中確實(shí)存在著這樣的現(xiàn)象：沒有從自身辦學(xué)條件和客觀需求出發(fā)，而是亦步亦趨地比照國(guó)辦學(xué)�；蛘咿k得比較成功的其他民辦高校，一股腦兒地把人家的辦學(xué)類型、辦學(xué)模式甚至專業(yè)設(shè)置和教材都拿來，照葫蘆畫瓢地辦學(xué)。個(gè)性不突出使得人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式單一化，同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多樣化的形勢(shì)不合拍。
如何定位
如果把社會(huì)對(duì)教育的需求看作是橫坐標(biāo)，把學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)看作是縱坐標(biāo)，那么兩個(gè)坐標(biāo)的相交之處，就是學(xué)校定位的最佳選擇。
記者：我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校要準(zhǔn)確定位，那么定位的根據(jù)是什么？
劉培育：我覺得主要有兩條：一是社會(huì)的需求，二是學(xué)校自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。社會(huì)需求有兩方面，首先是國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，還有人民群眾對(duì)多樣化教育的渴求。
每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)特質(zhì)或者說是優(yōu)勢(shì)，這些往往又是以多重構(gòu)成的形式存在的。比如，一所學(xué)校所處的區(qū)域有政治、經(jīng)濟(jì)或文化優(yōu)勢(shì)，在某些專業(yè)方面有高水平的師資力量，在一些行業(yè)(領(lǐng)域)有豐厚的資源，有強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支撐，辦學(xué)者在某方面有寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)等等，這些都是學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)所在。
記者：怎樣梳理好這些交織在一起的各方面的因素，就為辦學(xué)者出了一道必須要解好的難題。他既要準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)教育需求的方向和程度，同時(shí)也能對(duì)自身的辦學(xué)實(shí)際情況有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
劉培育：如果我們把社會(huì)對(duì)教育的需求看作是橫坐標(biāo)，把學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)看作是縱坐標(biāo)，那么兩個(gè)坐標(biāo)的相交之處，就是學(xué)校定位的最佳選擇。
記者：在不同的場(chǎng)合常聽到這樣的說法：社會(huì)對(duì)教育的需求就是學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持的辦學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)需求就是保證了特色。依此定位太寬泛了吧？
劉培育：這種說法表達(dá)了民辦教育辦學(xué)者和管理者對(duì)社會(huì)教育需求的關(guān)注，但是這種說法不太全面。在關(guān)注社會(huì)需求的大前提下，還要加上對(duì)自身辦學(xué)條件的審時(shí)度勢(shì)。
怎么定好位
一所學(xué)校在定位上個(gè)性特色鮮明，它在社會(huì)上就有了立住腳的理由，就占據(jù)了不可替代的位置。
記者：我理解，一所學(xué)校如果在定位上個(gè)性特點(diǎn)突出，其辦學(xué)特色就會(huì)很鮮明。該如何做到定位精細(xì)化呢？
劉培育：確定學(xué)校定位要處理好幾種關(guān)系：首先是共性與個(gè)性的關(guān)系。定位必須按教育規(guī)律辦事，這是共性。但培養(yǎng)目標(biāo)、類型和模式不同的學(xué)校，其發(fā)展規(guī)律有所不同，這是個(gè)性。就不同學(xué)校辦學(xué)的基本要素而言，同樣是既有共性也有個(gè)性。比如，一些學(xué)校教育服務(wù)對(duì)象相同有共性，但其辦學(xué)層次不同又有個(gè)性；一些學(xué)校辦學(xué)層次相同有共性，但其培養(yǎng)目標(biāo)不同又有個(gè)性；一些學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相同有共性，但其辦學(xué)模式不同又有個(gè)性，依此類推還有很多。因此在確定辦學(xué)定位時(shí)，在遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的前提下，要力求避免趨同，要體現(xiàn)差異性，充分顯現(xiàn)各自的個(gè)性和特點(diǎn)。一所學(xué)校在定位上個(gè)性和特點(diǎn)越鮮明，其辦學(xué)特色也就越突出，它因此在社會(huì)上就有了立住腳的理由，有了不可替代的地位。
記者：立足今天，放眼明天，應(yīng)該是學(xué)校定位的一個(gè)落腳點(diǎn)，怎么才能科學(xué)明智地作出決策？
劉培育：這涉及到定位中的現(xiàn)實(shí)性和前瞻性問題。定位一定要從實(shí)際出發(fā)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上作出判斷。而教育是百年樹人的工程，合格人才的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間。因此在考慮學(xué)校定位時(shí)，還要有前瞻性和預(yù)見性。辦學(xué)者要十分關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)以及對(duì)人才需求變化的影響，據(jù)此調(diào)整學(xué)校一些基本要素的定位。
記者：民辦學(xué)校的準(zhǔn)確定位是個(gè)漸進(jìn)的過程嗎？
劉培育：一所學(xué)校的準(zhǔn)確定位要有一個(gè)過程，不可能一蹴而就，也不會(huì)一勞永逸。它是動(dòng)態(tài)的，需要隨著客觀變化了的情況不斷變化，并逐步靠近準(zhǔn)確目標(biāo)。同時(shí)，定位又必須是相對(duì)穩(wěn)定的，一旦對(duì)辦學(xué)的基本要素作出了定位，就不要隨意改變，要在教育周期之內(nèi)保證教育目標(biāo)的完整實(shí)施。
一個(gè)定位案例
中國(guó)邏輯與語(yǔ)言函授大學(xué)目前的定位是：以在職成年人為主要教育服務(wù)對(duì)象，開展大專層次以上的非學(xué)歷專業(yè)教育；以函授和網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)手段；以邏輯、語(yǔ)言、創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)會(huì)思維、會(huì)學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。
上述定位明確了學(xué)校的教育服務(wù)對(duì)象、教育類型、教育層次、教學(xué)手段、基礎(chǔ)課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。
這樣的定位有著廣泛的社會(huì)需求。調(diào)查顯示，我國(guó)成年人想通過非學(xué)歷教育完成相關(guān)學(xué)業(yè)的不在少數(shù)。遠(yuǎn)距離教育是一種便捷的繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑，而邏輯、語(yǔ)言、創(chuàng)新思維及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才需求。
同時(shí)，定位也體現(xiàn)了中國(guó)邏大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。多年辦學(xué)，學(xué)校積累了豐富的為在職成人實(shí)施遠(yuǎn)距離教育的經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)有一個(gè)成熟的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)和一支高水平的師資隊(duì)伍。
學(xué)校的定位同其他民辦高校不雷同，有鮮明的特點(diǎn)。其獨(dú)特的定位得到了廣大學(xué)員的認(rèn)可和專家的肯定，20多年來，學(xué)校已為各條戰(zhàn)線上的50余萬(wàn)人提供了各種教育服務(wù)。著名教育家潘懋元先生認(rèn)為，該校的定位獨(dú)樹一幟，其有效的辦學(xué)實(shí)踐是對(duì)定位的最好檢驗(yàn)，它為構(gòu)建終身教育體系創(chuàng)造了一種新形式，開辟了一條新途徑。
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